Hunt: privação de estímulos vs restrição motora

Hunt afirmou que a privação precoce de estímulos pode afectar o desenvolvimento motor normal mais do que a restrição motora precoce. Teve como base estudos com crianças que revelaram que crianças com privação precoce de estímulos têm mais problemas motores do que crianças privadas de actividade motora precoce.
Hunt insiste que a variedade de estímulos é crucial para o desenvolvimento intelectual. No entanto, a criança não pode ser exposta a uma variedade avassaladora de estímulos, é necessário ajustar o nível de complexidade ao desenvolvimento da criança de modo que seja suficientemente complexo para costituir um desafio e suficientemente moderado, para esse desafio não seja impossível aos olhos da criança.
Bruner está de acordo com as conclusões de Hunt: a variedade de estímulos é crucial para o desenvolvimento adequado das capacidades cognitivas, pelo que as crianças que foram privadas de qualquer estímulo apresentam de certeza problemas irreversíveis no desenvolvimento cognitivo.

Níveis de Moralidade: Pré-convencional, Convencional e pós-convencional.

No nível de moralidade  pré-convecional, é comum a criança integrar as regras impostas por figuras de autoridade como pais e professores. As regras são cumpria na perspectiva de não ocorre punições. Este nível de moralidade é dividido em dois estágios, o primeiro estágio refere-se a fase em que  a criança não considera os interesses dos outros e evita  infringir regras que acarretem punições.  No segundo estágio, caracteriza-se principalmente por a criança reconhece que os outros também têm interesses. A criança, neste estádio, assume uma perspectiva concreta individualista. O nível convencional, o indivíduo considera correto aquilo que está conforme e que respeita as regras, as expectativas e as convenções da sociedade. Este também se divide em mais dois estágios, onde o primeiro existe uma preocupação com estereótipos  imposto pela sociedade. Entretanto, no quarto estágio  a pessoa assume o ponto de vista do sistema e considera as relações interpessoais em termos do seu lugar no sistema. O nível de moralidade pós-convencional apresenta-se com maior complexidade quando comparado aos outros. O individuo utiliza dos processos democráticos para alterar as leis e melhorar a sociedade, assim como, interioriza as ideias como sua.

A teoria de Kohlberg

Estudando e buscando entender o desenvolvimento moral, Kohlberg realizou uma série de investigações com crianças e jovens de vários países.  A partir de seus estudos Kohlberg concluiou que há tendências etárias quanto ao uso de tipos de raciocínio moral e verificou um conjunto de aspectos do julgamento moral. A partir desta observação este estudioso definio estágios do desenvolvimento moral.

Sugestão de leitura:

Resumo:

A prática do esporte educacional envolve compromisso pedagógico no âmbito da formação de crianças e adolescentes, não somente no que se refere ao domínio conhecimento (técnica, tática e regras), mas também na formação de valores, hábitos e atitudes. Este trabalho configura-se como um relato de experiência produzido a partir da minha atuação como professora de educação física na escola Nossa Senhora de Fátima, localizada no Assentamento Filhos de Sepé, no município de Viamão (RS). Durante cinco meses desenvolvi aulas esporte educacional uma vez por semana junto às turmas do 8º. e 9º. anos. Pretendi, através das aulas desenvolvidas, verificar as possíveis alterações dos níveis de desenvolvimento moral dos estudantes. Participaram deste estudo semiexperimental 48 alunos que freqüentavam regularmente as aulas das turmas acima referidas, cujas idades compreendidas entre 12 a 18 anos. O instrumento utilizado para avaliação dos níveis de desenvolvimento moral foi o Defining Issues Tes(  (DIT), elaborado por Rest (1974), traduzido e adaptado para uso no Brasil por Bulzneck (1977) e reformulado por Camino e Luna (1989). Antes do início das aulas de esporte educacional, apliquei o referido instrumento para conhecer o níveis de desenvolvimento moral de meus alunos. Ao término do período de realização das aulas (5 meses).

http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/18853/000732065.pdf?sequence=1

Denvolvimento Moral - A teoria de Piaget

A moralidade designa um conjunto de princípios ou ideais que ajudam o individuo a distinguir o certo do errado. Segundo Jean Piaget, Os valores morais são construídos a partir da interação da criança com os diversos ambientes sociais e será durante a convivência diária, principalmente com o adulto, que ela irá construir seus valores, princípios e normas morais. Assim sendo, esse processo requer tempo. As investigações de Piaget permitiram-lhe concluir que existem diferenças quanto ao respeito às regras em crianças de idades diferentes, distinguindo-se as fases de heteronômica e autonomia moral.  Neste sentido, a fase heteronômica é onde a criança entende as regras como inalterada e ditada por um superior. Entretanto, nesta segunda fase a criança passa a perceber a regra como o resultado de livre decisão, podendo ser modificada, e como digna de respeito, desde que mutuamente consentido.

Sugestão de leitura:

http://www.scielo.br/pdf/prc/v15n2/14354.pdf

Curioso:

Erikson:Teoria Psicossocial

A Teoria psicossocial de Erikson tem como base entender que o desenvolvimento é um processo contínuo que se inicia com o nascimento e se prolonga até ao final da vida ea personalidade constrói-se à medida que a pessoa progride por estádios psicossociais que, no seu conjunto, constituem o ciclo da vida.  Sua teoria é constituida por oito estágios, onde em cada existe uma crise superada é utrapassado o estágio.

Sugestão de leitura:

http://www.josesilveira.com/artigos/erikson.pdf

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Os mecanismos de defesa

Anna Freud introduziu o conceito de mecanismos de defesa, os conflitos entre id, ego e superego são inevitáveis. O ego fica em uma posição difícil, pois tem de lidar com forças opostas. Os mecanismos de defesa do ego são utilizados para lidar com conflitos internos, desejos, necessidades e fantasias não resolvidos que contribuem para o comportamento normal ou anormal.
• Negação – negar que existem sentimentos problemáticos.
• Racionalização – seria a substituição do verdadeiro motivo por outro mais racional e razoável.
• Projeção – disfarça impulsos ou sentimentos colocando em outras pessoas.
• Introjeção - visa resolver alguma dificuldade emocional do indivíduo, ao tomar para a própria personalidade certas características de outras pessoas.
• Sublimação – seria o deslocamento que os indivíduos utilizam para desviar ideias que os perturbam.
• Formação Reativa – seria sentir um sentimento internalizá-lo e expressar outra coisa
• Identificação – um indivíduo ver característica em outra pessoa que se identifica e muda total ou parcialmente.
• Deslocamento – seria transferir sentimentos recebidos para outro objeto
• Regressão - é o retorno do indivíduo a níveis anteriores do desenvolvimento, a formas de gratificação de fases anteriores ou mais infantis.
• Repressão - afastar ou recalcar da consciência pensamentos ou desejos que por algum motivo, envergonha uma pessoa.

Estádios de desenvolvimento psicossexual

Freud também determinou vários estágios psicossexual do desenvolvimento da personalidade, onde de acordo com os estágios as crianças tem um certo prazer erótico em partes do corpo.
• Estádio Oral - vai desde o nascimento até 18 meses/ 2 anos.
A necessidade de gratificação encontra-se centradas na zona da boca. A estimulação da boca (sugar, morder, etc.) é a fonte de satisfação erótica, talvez a única fonte de prazer.

• Estádio Anal - ocorre entre os dois e os quatro anos.
As crianças desenvolve o controle muscular para reter as fezes, então reter ou liberar as fezes torna-se uma fonte de prazer.

• Estádio Fálico - a partir dos três anos e termina por volta dos cinco/seis anos.     É nesta fase que a crianças descobrem a diferença do genital feminino para o genital masculino, então elas começam a obter prazer na manipulação dos mesmos.

• Estádio Latente - que ocorre entre os cinco/seis anos, até à puberdade. Neste estágio o prazer sexual está ausente, a energia da libido e canalizada para outros fins como, por exemplo, os prazeres intelectuais.

• Estádio Genital - puberdade e da adolescência. Nesta fase, a sexualidade desperta de novo e com grande intensidade, fato explicável pela maturação orgânica e aos impulsos desencadeados pela consequente produção de hormonas sexuais.  

AS TÓPICAS DO PSIQUISMO HUMANO

Freud ditou a palavra “aparelho” para determinar as organizações psíquica dividida em sistemas, ou instâncias psíquicas, com funções específicas para cada uma delas, que estão interligadas entre si, ocupando certos lugares na mente. A primeira tópica ficou conhecida como Topográfica, a segunda Tópica ficou conhecida como Estrutural.

1ª tópica - consciente, pré-consciente e inconsciente

• O consciente - Tem a função de receber as informações vindas do exterior e seleciona-las de acordo com o prazer e desprazer que elas causam.
• Pré-Consciente – Localiza-se entre o consciente e o inconsciente e serve como uma peneira que determina o que pode ou não passar para o consciente.
• Inconsciente – É a parte obscura do psiquismo que está depositado tendências e desejos que tem impulsos imediatos.


2ª tópica - ego, superego e id

• Ego – Ele é regido pelo principio da realidade, orientando-se por princípios lógicos, onde o princípio da realidade não exclui o princípio do prazer, ele tem que encontrar uma resposta balanceada sem excluir os valores morais do superego e os prazeres do Id.
• Superego – Ele atua como juiz e constitui os valores morais. Atua fazendo as recompensas ou punições.
• Id – Ele atua pelo princípio do prazer, que tem por objetivo a realização, a satisfação imediata de desejos e pulsões.

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Desenvolvimento pessoal

Teoria Psicanalítica de FREUD

Neurologista austríaco, Sigmund Freud nasceu em 1856, na Morávia (atual República Checa) e morreu em 1939, em Londres. Formou-se em medicina  em 1881 pela Universidade de Viena, pode-se dizer que Charcot e Breuer foram as entidades que mais influenciaram o trabalho de Freud . Em uma viagem a Paris, estudou o método de hipnose com Charcot e através destas experiências Freud tirou duas importantes conclusões: a doença não era exclusivamente feminina e que os sintomas orgânicos tinham origem no sistema nervoso. Estas descobertas levam Freud e Breuer a considerar a hipótese da existência do inconsciente. Um tempo depois publicaram: Estudos sobre a Histeria. A hipnose para Breuer era um método de libertação. Mais tarde Freud abandona as ideias de Breuer, porque Freud considerava a histeria um método limitado. Continuou a dar aulas e a fazer pesquisar sobre a psicanalise. Em 1900, publicou ‘A interpretação dos Sonhos’, que é considerada a sua obra principal.  Por ser judeu e principalmente pelo aprisionamento de sua filha (Ana Freud), Freud foge para Londres onde morre com um câncer no maxilar em 1939

O Estudo de FREUD: O Inconsciente

 Nos estudos realizados com Charcot e Breuer , Freud procurou um significado mais profundo das perturbações psicológicas.  Ele concluiu que era impossível compreender certos processos patológicos sem a existência do inconsciente. Assim nasce o objeto de estudo para a psicologia: processos psíquicos inconscientes. Freud torna-se o pai da psicanalise, sendo psicanalise uma técnica terapêutica, dado que utiliza vários procedimentos (associações livres, interpretações dos sonhos, análise dos atos falhados, e processo de transferência), que ajudam o paciente no processo de cura.

O Neurônio

O Neurónio é a unidade-base do sistema nervoso, é uma célula extremamente excitável que e transmitem informação através de sinais eletroquímicos. Uma das suas características é a capacidade das suas membranas plasmáticas gerarem impulsos nervosos. Difere-se segundo as suas funções e localização: contudo, podemos afirmar que o neurónio típico apresenta três componentes: o corpo celular, as dendrites e o axónio. Em vertebrados e em alguns invertebrados, o axônio envolto por uma camada isolante de gordura chamada bainha de mielina que tem como função fazer com que o impulso elétrico se propague mais rápido.  Os neurônios podem se comunicar através da ligação da terminação de um neurônio com as dendrites ou corpo celular do outro neurônio. Na comunicação as membranas se modificam e dão origem a uma sinapse, permitindo que o impulso nervoso seja conduzido para o outro neurônio. Na sinapse, neurotransmissores são liberados a partir da membrana pré-sináptica que atravessam a fenda sináptica e se ligam aos receptores da membrana pós-sináptica do outro neurônio.   Como em todas as células, o citoplasma do neurónio tem um excesso de carga negativa. A voltagem no interior do neurónio é geralmente 60-70 milivolts (mV) mais negativa que o exterior da célula. É sensível a qualquer fator químico ou físico que provoque uma alteração no potencial de repouso da membrana. A alteração mais extrema que pode ocorrer no potencial de membrana é o impulso nervoso (ou potencial de acção), que é uma rápida alteração do potencial eléctrico, em que por breves instantes (1 ou 2 milissegundos) o interior da célula torna-se mais positivo que o exterior.

Este vídeo apresenta de forma ilustrativa como ocorre a passagen do impulso nervoso.

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